CLIL in progress

Indice

• — IntroductionCLIL Reflections: from initial steps, to practical applications, to CLIL networks
• — Reflective issues
• — Linee di sviluppo e strumenti di lavoro per la realizzazione del CLIL
• — Il CLIL come azione sociale
• — Aspetti giuridici e istituzionali del CLIL
• — Una definizione di CLIL
• — Motivazioni glottodidattiche per l’adozione del CLIL
• — Gli insegnanti CLIL
• — La progettazione come risorsa per l’apprendimento
• — La dimensione fisica della progettazione CLIL
• — Quale ricaduta per il sistema educativo
• — Apprendimento integrato di lingua e contenuto, ma con quale livello d’uso della lingua?
• — Introduzione
• — Lingua e potere: quale inglese?
• — Le radici internazionali: i confissi
• — Lingue e comunicazione per una convivenza democratica: creazione di registri internazionali
• — Qui doit apprendre… quoi?
• — Introduction
• — Rôle social de l’enseignant
• — La théorie de la cohérence cognitive
• — Recherches récentes
• — La dissonance cognitive peut-être elle-même considerée motivante?
• — Qu’est-ce qu’il se passe dans une situation de CLIL ou EMILE?
• — The role of Conversation in Higher Education: A view on differentiation in a CLIL based approach
• — Introduction
• — A CLIL Environment: a theoretical framework
• — Differentiation in practice in the CLIL conversation event
• — Discussion
• — Conclusion
• — CLIL: A matter of competences
• — Plurilingualism in European Union countries
• — Internationalization practices: mobility and teaching practices
• — CLIL: objectives and competences
• — Conclusion
• — Partial CLIL in Pharmacy: student views
• — Introduction
• — Why CLIL in a Faculty of Pharmacy?
• — University Setting
• — Pilot study: Method
• — Results: Student views
• — Conclusion and future outlook
• — Projects and proposals
• — Le potenzialità dell’Apprendimento Cooperativo in un percorso CLIL in ambito interdisciplinare
• — Premessa
• — La metodologia CLIL
• — Cooperative Learning: Principi Fondanti
• — L’esperienza Progettuale
• — Caratteristiche dell’esperienza
• — Conclusioni
• — Content-Based Instruction (CBI) in a University context: working towards CLIL
• — Introduction
• — Various definitions of “content”
• — Content-Driven vs. Language-Driven programs
• — Three prototypes of CBI
• — A Theme-based language instruction example
• — Benefits of Theme-based language instruction as a teaching approach
• — Conclusion
• — Integrating Language Tasks in Nutrition Science: Towards a CLIL Approach
• — Introduction
• — An Overview of CLIL Pedagogy
• — An Overview of the Task-Based Approach
• — The Experimental Study
• — From TBA towards a CLIL Approach
• — Conclusions
• — Una proposta didattica per l’insegnamento dell’italiano L2 all’Università
• — Introduzione
• — Tipologia dell’apprendente universitario di italiano L2
• — Selezione dei contenuti linguistici
• — La metodologia CLIL alla base dei corsi di lingua
• — La costruzione di percorsi settoriali: un esempio
• — Conclusioni
• — “Life is… in the air!” Hands-on pilot project: process and outcome
• — Introduzione
• — Il progetto
• — Contesto e soggetti
• — Metodo e materiali
• — Osservazioni e risultati
• — Conclusioni e prospettive future
• — Dall’osservazione dell’ambiente al laboratorio. Dall’esperienza di odori e profumi di erbe aromatiche alla distillazione
• — Il percorso didattico
• — Fasi di lavoro
• — Projet CLIL “L’arbre cet être vivant!”
• — Quadro di riferimento e motivazioni
• — Finalità, obiettivi specifici e scelte di contenuto
• — Obiettivi e contenuti disciplinari del progetto
• — Tempi e concatenazione logica
• — Riferimenti teorici e formazione dei docenti
• — Percorso
• — Metodi di insegnamento/apprendimento, risorse/strumenti e procedure
• — Valutazione
• — Risultati e ricaduta sul resto della didattica
• — Storia e collaboratori dell’esperienza
• — Rete CLIL del VCO: dalla teoria alla praticaattraverso l’innovazione
• — Presentazione della Rete CLIL del Verbano Cusio Ossola
• — Formazione CLIL
• — L’innovazione nella pratica CLIL
• — Storia dell’arte in Tedesco
• — Chemistry&CLIL
• — L’idea: costituire una comunità di pratica. La rete E-CLIL
• — Il progetto: le fasi
• — Conclusioni
• — Concluding remarks