CLIL in progress

From theoretical issues to classroom practice

A cura di Serafina Filice

Over the years, various types of experimental projects have been carried out in Italy at different levels of education. CLIL practices have moved from limited small-scale experiments to elaborated projects involving technology, materials design and the creation of CLIL networks.

This volume is a collection of works by both language and content teachers at all levels of education who have, in the past six years, embarked on a CLIL-type journey.

The book is organized into two sections; the first part highlights some considerations that are more theoretical in nature. The purpose is to provide moments of reflection on these issues and/or bring to light other matters that merit further discussion.The second part is more pragmatic in nature dealing with proposals and projects already implemented in schools and at University. The chapters extol the numerous studies that have been going on in this field in the past decades.

They contribute to the existing research in terms of small-scale explorations that highlight the development of CLIL over the years, a cautious progress that has led professionals to move from initial steps or simple trials to more complex tangible CLIL learning objects.  A testimony of diversity in approaches showing how rich and vibrant the field of CLIL studies is and will continue to be in the future.

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Indice

  • IntroductionCLIL Reflections: from initial steps, to practical applications, to CLIL networks
  • Reflective issues
    • Linee di sviluppo e strumenti di lavoro per la realizzazione del CLIL
      • Il CLIL come azione sociale
      • Aspetti giuridici e istituzionali del CLIL
      • Una definizione di CLIL
      • Motivazioni glottodidattiche per l’adozione del CLIL
      • Gli insegnanti CLIL
      • La progettazione come risorsa per l’apprendimento
      • La dimensione fisica della progettazione CLIL
      • Quale ricaduta per il sistema educativo
    • Apprendimento integrato di lingua e contenuto, ma con quale livello d’uso della lingua?
      • Introduzione
      • Lingua e potere: quale inglese?
      • Le radici internazionali: i confissi
      • Lingue e comunicazione per una convivenza democratica: creazione di registri internazionali
    • Qui doit apprendre… quoi?
      • Introduction
      • Rôle social de l’enseignant
      • La théorie de la cohérence cognitive
      • Recherches récentes
      • La dissonance cognitive peut-être elle-même considerée motivante?
      • Qu’est-ce qu’il se passe dans une situation de CLIL ou EMILE?
    • The role of Conversation in Higher Education: A view on differentiation in a CLIL based approach
      • Introduction
      • A CLIL Environment: a theoretical framework
      • Differentiation in practice in the CLIL conversation event
      • Discussion
      • Conclusion
    • CLIL: A matter of competences
      • Plurilingualism in European Union countries
      • Internationalization practices: mobility and teaching practices
      • CLIL: objectives and competences
      • Conclusion
    • Partial CLIL in Pharmacy: student views
      • Introduction
      • Why CLIL in a Faculty of Pharmacy?
      • University Setting
      • Pilot study: Method
      • Results: Student views
      • Conclusion and future outlook
  • Projects and proposals
    • Le potenzialità dell’Apprendimento Cooperativo in un percorso CLIL in ambito interdisciplinare
      • Premessa
      • La metodologia CLIL
      • Cooperative Learning: Principi Fondanti
      • L’esperienza Progettuale
      • Caratteristiche dell’esperienza
      • Conclusioni
    • Content-Based Instruction (CBI) in a University context: working towards CLIL
      • Introduction
      • Various definitions of “content”
      • Content-Driven vs. Language-Driven programs
      • Three prototypes of CBI
      • A Theme-based language instruction example
      • Benefits of Theme-based language instruction as a teaching approach
      • Conclusion
    • Integrating Language Tasks in Nutrition Science: Towards a CLIL Approach
      • Introduction
      • An Overview of CLIL Pedagogy
      • An Overview of the Task-Based Approach
      • The Experimental Study
      • From TBA towards a CLIL Approach
      • Conclusions
    • Una proposta didattica per l’insegnamento dell’italiano L2 all’Università
      • Introduzione
      • Tipologia dell’apprendente universitario di italiano L2
      • Selezione dei contenuti linguistici
      • La metodologia CLIL alla base dei corsi di lingua
      • La costruzione di percorsi settoriali: un esempio
      • Conclusioni
    • “Life is… in the air!” Hands-on pilot project: process and outcome
      • Introduzione
      • Il progetto
      • Contesto e soggetti
      • Metodo e materiali
      • Osservazioni e risultati
      • Conclusioni e prospettive future
    • Dall’osservazione dell’ambiente al laboratorio. Dall’esperienza di odori e profumi di erbe aromatiche alla distillazione
      • Il percorso didattico
      • Fasi di lavoro
    • Projet CLIL “L’arbre cet être vivant!”
      • Quadro di riferimento e motivazioni
      • Finalità, obiettivi specifici e scelte di contenuto
      • Obiettivi e contenuti disciplinari del progetto
      • Tempi e concatenazione logica
      • Riferimenti teorici e formazione dei docenti
      • Percorso
      • Metodi di insegnamento/apprendimento, risorse/strumenti e procedure
      • Valutazione
      • Risultati e ricaduta sul resto della didattica
      • Storia e collaboratori dell’esperienza
    • Rete CLIL del VCO: dalla teoria alla praticaattraverso l’innovazione
      • Presentazione della Rete CLIL del Verbano Cusio Ossola
      • Formazione CLIL
      • L’innovazione nella pratica CLIL
      • Storia dell’arte in Tedesco
    • Chemistry&CLIL
      • L’idea: costituire una comunità di pratica. La rete E-CLIL
      • Il progetto: le fasi
      • Conclusioni
    • Concluding remarks

Anteprima

Collana:
ISBN: 978-88-99565-60-2
Pagine: 276
Formato: 17 x 24 cm
Serafina Filice
Serafina Filice

CLIL in progress

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